Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр)



Столичный ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДОГОГИЧЕСКИЙ Институт
РЕФЕРАТ
На тему: Подготовка к школе деток с задержкой психологического развития (ЗПР).


Выполнила: студентка III курса группы 2

Акимова А. С.
Москва
2003

Содержание:

  1. Психолого-педагогическая черта малышей с ЗПР. 3

  2. Формирование Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) общей возможности к учению у деток с ЗПР 11

  3. Перечень литературы 18

Психолого-педагогическая черта деток с ЗПР.

В российскей коррекционной педагогике понятие «задержка психологического развития» является психолого-педагогическим и охарактеризовывает сначала отставание в развитии Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) психологической деятельности ребёнка.

Предпосылкой такового отставания могут быть слабовыраженные органические поражения мозга, которые могут быть врождёнными либо появляться во внутриутробном, природовом, а так же ранешном периоде жизни ребёнка. Может наблюдаться и Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) на генном уровне обусловленная дефицитность центральной нервной системы. Интоксикации, инфекции, обменно-трофические расстройства и т. п. ведут к негрубым нарушениям темпа развития мозговых устройств либо вызывают лёгкие церебральные органические повреждения. Вследствие этих нарушений Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) у малышей в продолжение достаточно долгого периода наблюдается многофункциональная незрелость центральной нервной системы, что, в свою очередь, проявляется в беспомощности процессов торможения и возбуждения, затруднениях в образовании сложных условных связей.

Для Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) деток этой группы свойственна значимая неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психологической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования различных сторон психологической деятельности.

У малышей с задержкой психологического развития наблюдается маленький (по сопоставлению с Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более долгого времени для приёма и переработки сенсорной инфы; в дефицитности, фрагментарности познаний этих малышей об внешнем мире; в затруднениях при узнавании Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. Схожие свойства этих предметов воспринимаются ими обычно как однообразные. Эти детки не всегда выяснят и нередко соединяют схожие по начертанию буковкы и Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) их отдельные элементы; нередко неверно воспринимают сочетания букв и т. д.

На шаге начала периодического обучения у малышей с ЗПР выявляется неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия, дефицитность планирования и выполнения Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) сложных двигательных программ.

У малышей этой группы недостаточно сформированы и пространственные представления: ориентировка в направлениях места в продолжение достаточно долгого периода осуществляется на уровне практических действий; нередко появляются трудности при пространственном Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) анализе и синтезе ситуации. Так как развитие пространственных представлений плотно сплетено со становлением конструктивного мышления, то и формирование представлений данного вида у деток с ЗПР также имеет свои особенности. К примеру, при Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) складывании сложных геометрических фигур и орнаментов малыши с ЗПР нередко не могут выполнить настоящий анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить её в единое целое. В Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) то же время, в отличие от интеллектуально отсталых, малыши рассматриваемой категории относительно обыкновенные узоры делают верно.

Все малыши с ЗПР без особенного труда управляются с заданием на составление картинок, на которых Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) изображен единичный предмет (петушок, медведь, собака). В данном случае ни количество частей, ни направление разреза не вызывают затруднений. Но при усложнении сюжета необыкновенное направление разреза (диагональный), повышение количества частей приводят к возникновению грубых Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) ошибок и к действиям способом проб и ошибок, другими словами заблаговременно составить и обмыслить план деяния детки не могут. Во всех этих случаях детям приходится оказывать разные виды помощи: от организации их деятельности до Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) приятной демонстрации метода выполнения.

В качестве более соответствующих для малышей с ЗПР особенностей внимания исследователями отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения.

Понижение возможности распределять и концентрировать внимание в особенности Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) проявляется в критериях, когда выполнение задания осуществляется при наличии сразу действующих речевых раздражителей, имеющих для деток существенное смысловое и эмоциональное содержание.

Недочеты организации внимания обуславливаются слабеньким развитием умственной активности деток Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр), несовершенством способностей и умений самоконтроля, недостающим развитием чувства ответственности и энтузиазма к учению. У малышей с ЗПР отмечается неравномерность и замедленность развития стойкости внимания, а так же широкий спектр личных и возрастных различий Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) этого свойства. Наблюдаются недочеты анализа при выполнении заданий в критериях завышенной скорости восприятия материала, когда дифференцирование схожих раздражителей становится затруднительным. Усложнение критерий работы ведёт к значительному замедлению выполнения задания, но продуктивность Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) деятельности при всем этом понижается не достаточно.

Неустойчивость внимания и понижение работоспособности у деток данной категории имеют личные формы проявления. Так, у одних малышей наибольшее напряжение внимания и более высочайшая работоспособность обнаруживаются сначала Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) выполнения задания и непреклонно понижаются по мере продолжения работы; у других малышей наибольшее сосредоточение внимания наступает после некого периода деятельности, другими словами этим детям нужен дополнительный период времени для включения в деятельность; у третьей Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) группы малышей отмечаются повторяющиеся колебания внимания и неравномерная работоспособность в протяжении всего выполнения задания.

Ещё одним соответствующим признаком задержки психологического развития являются отличия в развитии памяти. Отмечаются понижение продуктивности запоминания и Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сопоставлению с случайной; приметное доминирование приятной памяти над словесной; малый уровень самоконтроля в процессе заучивания и проигрывания, неумение организовывать свою работу; недостающая познавательная активность Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) и целенаправленность при запоминании и проигрывании; слабенькое умение использовать оптимальные приёмы запоминания; недостающий объём и точность запоминания; малый уровень опосредованного запоминания; доминирование механического запоминания над словесно-логическим. Посреди нарушений краткосрочной памяти Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) — завышенная тормозимость следов под воздействием помех и внутренней интерференции (взаимовлияние разных мнемических следов друг на друга); резвое забывание материала и низкая скорость запоминания.

Выраженное отставание и своеобразие находится и в развитии познавательной деятельности этих малышей Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр), начиная с ранешних форм мышления — наглядно-действенного и наглядно-образного. Малыши могут удачно систематизировать предметы по таким приятным признакам, как цвет и форма, но с огромным трудом выделяют в качестве общих признаков Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) материал и величину предметов, затрудняются в абстрагировани 1-го признака и сознательном его противопоставлении другим, в переключении с 1-го принципа систематизации на другой. При анализе предмета либо явления малыши именуют Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) только поверхностные, несущественные свойства с недостаточной полнотой и точностью. В итоге малыши с ЗПР выделяют в изображении практически в два раза меньше признаков, чем их нормально развивающиеся сверстники.

Ещё одной особенностью мышления деток Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) с задержкой психологического развития является понижение познавательной активности. Одни детки фактически не задают вопросов о предметах и явлениях окружающей реальности. Это копотливые, пассивные, с замедленной речью малыши. Другие малыши задают вопросы, касающиеся Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) в главном наружных параметров окружающих предметов. Обычно они несколько расторможены, многоречивы. В особенности низкая познавательная активность проявляется по отношению к объектам и явлениям, находящимся вне круга, определяемого взрослым.

У деток данной Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) категории нарушен и нужный поэтапный контроль над выполняемой деятельностью, они нередко не замечают несоответствия собственной работы предложенному эталону, не всегда находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу. Эти детки Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) очень изредка могут правильно оценить свою работу и верно мотивировать свою оценку, которая нередко завышена.

Ещё у деток с задержкой психологического развития снижена потребность в разговоре как со сверстниками, так и со Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) взрослыми. Практически у всех из их находится завышенная тревожность по отношению к взрослым, от которых они зависят. Малыши практически не стремятся получить от взрослых оценку собственных свойств в развёрнутой форме, обычно их удовлетворяет оценка в Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) виде недифференцированных определений («хороший мальчик», «молодец»), а так же конкретное эмоциональное одобрение (ухмылка, поглаживание и т. д.). Стоит отметить, что хотя детки по своей инициативе очень изредка обращаются за Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) одобрением, но в большинстве своём они очень чувствительны к ласке, состраданию, благожелательному отношению. Посреди личных контактов деток с ЗПР преобладают более обыкновенные. У малышей данной категории наблюдаются понижение потребности в разговоре со сверстниками Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр), а так же низкая эффективность их общения вместе во всех видах деятельности.

У дошкольников с ЗПР выделяется слабенькая чувственная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, злость поведения и его провоцирующий нрав, трудности Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий, суетливость, частую смену настроения, неуверенность, чувство ужаса, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому. Отмечается огромное количество реакций, направленных против воли родителей, нередкое отсутствие правильного Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) осознания собственной социальной роли и положения, недостаточную дифференциацию лиц и вещей, ярко выраженные трудности в различении важных черт межличностных отношений. Всё это свидетельствует о недоразвитии у деток данной категории Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) социальной зрелости.

Одним из исследовательских признаков задержки психологического развития у малышей рассматриваемой группы выступает несформированность игровой деятельности. У малышей оказываются несформированными все составляющие сюжетно-ролевой игры: сюжет игры обычно не выходит за границы бытовой темы Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр); содержание игр, методы общения и деяния и сами игровые роли бедны. Спектр нравственных норм и правил общения, отражаемый детками в играх, очень невелик, беден по содержанию, а как следует, недостаточен в Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) плане подготовки их к обучению в школе.

Раздельно остановимся на особенностях речи малышей с ЗПР. Клинические и нейропсихологические исследования выявили отставание в становлении речи малышей с ЗПР, низкую речевую активность, дефицитность динамической организации Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) речи. У этих малышей отмечается ограниченность словаря, неполноценность понятий, малый уровень практических обобщений, дефицитность словесной регуляции действий. Наблюдается отставание в развитии контекстной речи; значительно запаздывает развитие внутренней речи, что Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) затрудняет формирование прогнозирования, саморегуляции в деятельности.

У деток с ЗПР выявляется бедный, недифференцированный словарный припас. При использовании даже имеющихся в словаре слов малыши нередко допускают ошибки, связанные с неточным, а время от времени и Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) неверным осознанием их смысла. Одним словом детки нередко обозначают не только лишь схожие, да и относящиеся к различным смысловым группам понятия. Дефицитность словарного припаса связана с дефицитностью познаний и представлений этих деток Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) об внешнем мире, о количественных, пространственных, причинно-следственных отношениях, что в свою очередь определяется особенностями познавательной деятельности личности при задержке психологического развития.

Ряд нарушений наблюдается и в процессе формирования чувства языка. У Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) деток с ЗПР период словотворчества наступает позднее и длится подольше, чем в норме. К концу дошкольного возраста у деток этой группы может наблюдаться «взрыв» словотворчества, но употребление неологизмов отличается рядом Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) особенностей. К примеру, для образования слов одной грамматической категории может быть применен один и тот же образовательный аффикс (“мост — мостик“ “гроза — грозик“ “соль — солик“).

Как понятно, готовность ребёнка к школьному обучению определяется не только лишь Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) уровнем развития спонтанной речи, да и умением опознавать речевой материал и подчинять его определённой цели, другими словами оперировать речью. Малыши с задержкой психологического развития дошкольного возраста отстают в формировании Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) возможности обдумывать речевую реальность как нечто хорошее от предметного мира.

Формирование общей возможности к учению у деток с ЗПР.

Принципный путь помощи детям с ЗПР при формировании общей возможности к учению — это помощь Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) в овладении своей умственной деятельностью, основными её структурными компонентами (мотивационно-ориентировочным, операциональным, регуляционным). В базе овладения хоть каким структурным компонентом умственной деятельности лежат те же психические механизмы, что и в базе Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) формирования хоть какого интеллектуального деяния. Это организация наружных действий на специально организованной приблизительной базе и постепенный её перевод во внутренний план. Общее направление организации практических действий деток и формирования положительного чувственного дела к ним Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) могут смотреться последующим образом: от групповых действий, где инициатива в их организации принадлежит преподавателю, — к личным деятельным действиям ребёнка; от цели, поставленной преподавателем, и сделанного им настроения её воплотить — к коллективному Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) целеобразованию и дальше к персональному целеобразованию с подходящим чувственным отношением к этому процессу, а так же к практическим действиям и их результатам; от оценки преподавателя — к организации коллективной оценки и дальше к Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) персональной самооценке; от поощрения преподавателя — к поощрению коллектива и дальше к личной радости от удачно изготовленного.

Различный и посильный труд малышей, также разные наблюдения и опыты с природным материалом обеспечивают значимые способности Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) для расширения, углубления и классифицирования познаний малышей о ближнем окружении, формирования общего представления и простых прозаических понятий о мире. Мыслительные деяния формируются на базе практических, переводятся во внутренний план (оперирования представлениями).

Огромное внимание уделяется Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) подбору подвижных игр с правилами, постепенному их усложнению. Усложнение обычно идёт в последующих направлениях: от игры к игре возрастает количество правил; растёт их трудность; от выполнения правил каждым игроком команды — к Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) выполнению правил только её представителями и т.д..

Существенное внимание уделяется занятиям продуктивными видами деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). При опоре на практические деяния у деток легче вызвать желание выполнить Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) задание воспитателя, посодействовать понять его составные части, правила выполнения, а далее на этой базе учить простому планированию грядущей деятельности. Опора на практические деяния благоприятна и в целях одновременного формирования у малышей соответственных способностей, умений Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр), а так же самоконтроля на базе правил задания. В конце работы ребёнок получает определенный вещественный итог — создаётся подходящая обстановка учить деток оценивать свою свою работу, ассоциировать приобретенный итог с данным прототипом.

На Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) базе практических действий при целенаправленной педагогической работе резвее можно сформировать умственную деятельность с опорой на общие представления и словесно-логические рассуждения, так нужные в учебной деятельности и в школе.

Равномерно усложняются требования Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) к речевому опосредованию деятельности малышей. Речевое опосредование ребёнком своей деятельности является нужным условием осмысления поставленной перед ним общей цели, её конкретизации, планирования путей и средств реализации, оценки адекватности средств заслуги, также Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) представления законченного продукта, другими словами условие предвосхищения деятельности образом, опосредованным речью.

Усложнение требований к речевому опосредованию идёт в 2-ух направлениях. Сначала — от неотклонимого проговаривания ребёнком того, что он должен и как он должен сделать Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр), к самостоятельному вычленению и речевому оформлению правил, относящихся к методам деятельности; дальше — от принятия и проговаривания общей цели к собственному планированию и оформлению в речи средств её выполнения и уже на этой Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) базе — к собственному целеполаганию и планированию деятельности при соответственном речевом оформлении. 2-ое направление этой работы — постепенное продвижение малышей от развёрнутого речевого опосредования грядущей деятельности к развёрнутому проговариванию действий шепотом и, в Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) конце концов, к свёрнутому проговариванию «про себя».

Реализации обоих направлений в работе с детками содействуют специально подобранные методические пути и средства групповой и персональной работы: поощрение и поддержка правильных ответов деток Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) на шаге ориентировки в задании и планирования грядущей деятельности; помощь по ходу занятия тем детям, которые так и не смогли составить план собственной работы до её начала; учёт тех малышей, которым так Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) и не удалось на групповом занятии осознать задание, для того чтоб организовать им потом помощь в персональной работе. Все средства ориентированы против «бездумного» стиля работы деток — стиля, основой которого является обычное Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) подражание, копирование чужого труда.

Отбор методических средств формирования действий самоконтроля осуществляется на базе учёта как их специфичного предназначения и определенного психического содержания в согласовании с шагом деятельности, так и уровня развития деток. На шаге принятия Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) задания действие самоконтроля формируется на последующей приблизительной базе: нужно уяснить, что необходимо сделать и какие правила соблюдать, чтоб выполнить задание. Чтоб сформировать у деток обычный метод самоконтроля на данной Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) приблизительной базе, организуется система практических действий: повторить задание вслух тем, кто его отлично запомнил; повторить задание за теми, кто его определил верно; оценить корректность повторения задания тем либо другим ребёнком; оценить, верно ли Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) производится задание по началу его выполнения; повторить задание вслух и проверить, соблюдаются ли правила его выполнения и т.д.. Потом внимание деток направляется на методы выполнения задания. При всем этом употребляются в Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) главном те же приёмы: проговаривание отдельными детками вслух для всех деток правил выполнения задания, проговаривание шепотом себе, проверка на этой базе собственных действий и т. п.

В определённой последовательности с детками проводится работа по Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) обучению их беспристрастной оценке приобретенного результата — сличению его с заданием. Как и в прошлых случаях, за ранее создаётся приблизительная база деяния самоконтроля: «Вспомни задание — что необходимо было делать и как необходимо было Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) делать, по каким правилам; взгляни, какие правила ты выполнил, какие не выполнил, какие выполнил неточно».

Поначалу воспитатель совместно с детками до оценки их работ повторяет правила выполнения задания, а Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) детки по ходу их проигрывания инспектируют свои работы и оценивают с его же помощью степень их соответствия этим правилам: верно, неточно, некорректно. Дальше ребёнок должен научиться на базе воспроизведённых детками правил оценивать свою работу Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) и работу рядом сидячего товарища, причём аргументировать оценку в развёрнутой речевой форме. Потом малыши выборочно оценивают наилучшие работы и свою на их фоне, аргументируя при всем этом оценку в развёрнутой Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) речевой форме. Самооценка отдельных деток получает оценку со стороны коллектива при тактичном направлении преподавателя. Если ребёнок в конце концов научится давать выполненной им работе адекватную оценку на базе сличения с прототипом, причём делать Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) это в развёрнутой речевой форме, то можно считать действие самоконтроля у него сформированным.

Постепенное усложнение требований к операциональной стороны деятельности малышей на упражнениях продуктивными видами деятельности играет необыкновенную роль в формировании у их Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) разных сенсорных действий оковём усвоения ими соответственных стандартов. Формирование сенсорных действий у малышей осуществляется в процессе решения не только лишь задач на восприятие в их чистом виде, да и умственных задач, направленных Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) на установление логических отношений меж теми либо другими воспринимаемыми компонентами. Сформировавшиеся и закрепившиеся у деток сенсорные деяния делают в учебной деятельности роль операций, а именно, в процессе решения умственных задач, а так же Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) при выполнении творческих работ. Таким макаром, формирование этих действий у деток непременно направляется в русло овладения ими основными структурными компонентами учебной деятельности.

Учебные занятия по развитию простых математических представлений и Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) занятия по родному языку в главном подчиняются той же логике формирования ребёнка как субъекта учебной деятельности, которая была описана выше. Но любой из этих видов учебных занятий характерен и собственный специфичный круг задач. На Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) упражнениях по развитию простых математических представлений на базе специально организованных практических действий в определённой последовательности малыши учатся абстрагированию геометрической формы, величины, количественных отношений, а так же словесным обозначениям этих абстракций. С Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) этой целью обширно употребляются дидактические, сюжетно-дидактические игры, загадки, стихотворения, привлекаются отрывки из сказок, рассказов; на занятия к детям приходят герои возлюбленных сказок, полюбившихся рассказов. Они загадывают детям загадки, проводят Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) игры, а в конечном итоге помогают им завладеть тяжелыми для их способностями и умениями: порядковым счётом в границах первого 10-ка, сопоставлением чисел, созданием и решением сюжетных задач, усвоением последовательности дней недели и т.д Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр)..

Занятия по родному языку позволяют проводить периодическую работу с детками по развитию их активного словаря, обогащению значений общеупотребительных слов, диалогического и контекстного речевого общения. На этих упражнениях также обширно употребляется дидактическая игра. Она Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) содействует действенному формированию многих учебных действий, в том числе и самоконтроля.

Практика обучения и воспитания малышей с ЗПР позволяет возлагать на положительный прогноз в плане усвоения ими учебной программки Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр) общеобразовательной школы при соответственной психолого-педагогической и методической организации процесса обучения.

Перечень литературы:

  1. Животрепещущие препядствия диагностики задержки психологического развития малышей. Под ред. К. С. Лебединской. Москва, “Педагогика“, 1982.

  2. Малыши с временными задержками развития Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (зпр). Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва, “Педагогика“,1971.

  3. Обучение деток с нарушениями умственного развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б. П. Пузанова. Москва, “Academia“, 2001.

  4. У. В. Ульбенкова Детки с задержкой психологического развития. Нижний Новгород, 1994.




podgotovka-i-prakticheskie-usloviya.html
podgotovka-i-provedenie-attestacii.html
podgotovka-i-provedenie-izmerenij.html