ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава

Другой вид упражнений — самостоятельное словесное обозна­чение готовой группы из 4—5 предметов (изображений), потом — обозначение группы из 2—3 предметов, исключение неподходящего предмета и словесное обозначение оставшейся группы.

Учащиеся делают группы однородных предметов из предло­женного им определенного материала, поначалу включающего только подходящие, а потом и излишние предметы. К примеру, из 10;— 12 предметных картинок ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава (коньки, хлопушка, шапки, шахматы, стек­лянный шарик, бусы, сосуля, детское домино, мозаика и др.) малыши должны сделать две группы, при всем этом нужно исключить неподходящий предмет, пояснив, почему он не подходит ни к какой из этих групп.

Можно проводить упражнения в систематизации без практиче­ской группировки предметов (картинок ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава). Поначалу можно объеди­нять 10—15, а потом и 20—25 предметов. Рассмотрев предложен­ный материал, малыши должны именовать выставленные в нем группы предметов и перечислить относящиеся к каждой группе конкрет-ные предметы.

Перед тем как вводить в словарь малышей новые, не употребляв­
шиеся ими ранее определения («спортивные принадлежности», «транс­
порт» и т. п.), нужно ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава воспользоваться обозначением группы при помощи
более доступных и понятных детям выражений. На первых порах
такие развернутые наименования (к примеру, «вещи, нужные для спор­
тивных занятий», «машины для перевозки людей» и т. п.) следует
употреблять как можно почаще.

Методику проведения такового рода работы мы раскроем на при­мере серии занятий по ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава формированию понятия «учебные принад­лежности». Семи- восьмилетние малыши с задержкой психологического раз­вития обычно именуют не больше 3—4 относящихся к этой группе предметов (ручка, тетрадь, книга, счетные палочки). Они не зна­ют данного обобщающего термина; заместо него малыши время от времени поль­зуются заглавием «школьные вещи», исходя из того, что они нуж ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава­ны ученикам в школе; по другому говоря, они пользуются для объеди­нения ситуативным признаком. В связи с этим детки относят к игрушкам цветные карандаши, краски, альбом, потому что эти прел меты в детском саду тоже необходимы. Задачей занятий по формирова-


нию понятия «учебные принадлежности», таким макаром, является заполнение, расширение определенного ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава содержания этого понятия, также формирование умения соединять воединыжды подходящие предметы на базе родового признака.

На первом занятии следует показать детям возможность объе­динения нескольких предметов в группу по общему признаку. Это комфортно сделать на отлично доступном для их материале, контра­стном по предназначению к изучаемому, каким в ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава этом случае явля­ются игрушки. Детям предлагается перечислить находящиеся в классе предметы и выставить изображающие их рисунки на обще­классном наборном полотне. Потом, отделив 5—6 картинок с изо­бражением игрушек, детям предлагают именовать их общим словом и разъяснить, почему их отделили от других предметов. Дальше коллективно выясняется, зачем и ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава кому необходимы игрушки, где их делают.

Потом проводятся упражнения, направленные на формирование умения отнести единичные определенные предметы к общему назва­нию «игрушки». Малыши выбирают изображения игрушек из выстав­ленных на наборном полотне предметных картинок. Поначалу выбор происходит из 10—15, а потом и из 20—25 изображений. При этом посреди этих картинок есть несколько таких, на ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава которых изображены предметы мебели, транспорта, одежки и другие. Когда детки стал­киваются с изображением реального и аналогичного игрушечного предмета, они должны уточнить признаки, на основании которых последний именуется игрушкой. Следующие упражнения на­правлены на то, чтоб потренировать учащихся в словесном обоб­щении группы однородных предметов. Детям предлагается ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава группа предметов; вместе с истинной посудой, одежкой и т. п. в нее вхо­дят и соответствующые игрушки. Ученики должны уметь разъяснить, почему эта группа не может быть названа одним общим словом («В ней есть излишние, неподходящие предметы»),

В последующий раз детки выделяют в качестве излишних предметов отлично им известные учебные ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава принадлежности. Объяснив, почему эти предметы не подходят к игрушкам, малыши отыскивают другое, доступ­ное им общее заглавие — «Вещи, нужные для учебы». Сейчас не­обходимо расширить круг включаемых в это понятие наименова­ний. Учащиеся именуют вещи, нужные им на уроках арифметики, российского языка, труда, рисования и т. д., обобщая ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава таким макаром познания, которые они заполучили во время предыдущего об­учения.

На последующем занятии следует организовать практическую деятельность школьников по самостоятельному созданию групп предметов. Можно использовать различные виды заданий. Приведем одно из их. Учащимся раздается по 10—12 картинок, содержащих поначалу две, а потом больше групп. Детки должны сгруппировать рисунки ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, ориентируясь на обозначенные учителем об­щие наименования. При всем этом учащиеся получают такие аннотации: «Рассмотрите рисунки, посреди которых есть игрушки и учебные принадлежности. Изберите игрушки и расположите их в верхнем ря-


ду. В нижнем ряду — учебные принадлежности. Поведайте, у кого какие игрушки и какие учебные принадлежности нарисованы на картинках».

Разглядим ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава другой вид заданий. На общеклассном наборном полотне выставляется три предмета изучаемой группы. Малыши назы­вают их одним общим словом. Потом ученику дается набор пред­метных картинок, из которого он должен избрать те, которые под­ходят к трем предметам. При всем этом он должен указать на общий признак.

Предстоящей ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава задачей является формирование у малышей умения без помощи других отыскивать те общие признаки, по которым предме­ты могут быть отнесены к одной группе. При всем этом полезно исполь­зовать известные приемы исключения неподходящего предмета.

Тут вероятны разные варианты проведения таких, напри­
мер, дидактических игр, как «Четвертый лишний», «Найди, что
подходит ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава», «Назови одним словом». Ученик должен исключить
один из 4 предметов, объяснив мотивы произведенного им
деяния. Потом малыша спрашивают, как можно именовать остав­
шиеся три предмета. В других случаях малыша требуют присоеди­
нить к исключенному предмету те, которые бы вкупе с ним обра­
зовали новейшую группу. Обычно задание дается в последующей форме:
«Отложи в сторону ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава излишний предмет. Скажи, почему он не подхо­
дит к остальным. Как можно именовать предмет, который ты отло­
жил? Как можно именовать оставшиеся предметы? Какие предметы
подходят к тому, который ты отложил? Назови эти предметы об­
щим словом». В одних случаях детям можно предложить большее
количество предметов (6 — восемь), в других случаях оно мо ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава­
жет быть сокращено до 3-х. Все находится в зависимости от определенного содержа­
ния групп и того интеллектуального усилия, которое будет нужно ребенку
для исключения излишнего предмета. '

Можно предлагать детям упражнения типа игры «Наведи поря­док» либо «Перепутаница». Предметы разных групп (сначала 2-ух) размещаются хаотически. Поначалу детки должны выделить ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава одну группу, т. е. отобрать предметы на базе общего признака и дать обобщенное заглавие оставшимся. Обычно при всем этом дается пояснение: «Здесь есть 5 (и поболее) предметов, которые подхо­дят друг к другу. Их можно именовать общим словом. Отберите и назовите эти предметы. Можно ли дать общее заглавие всем остальным ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава предметам? Почему?» Подобные упражнения подготав­ливают переход к завершающему шагу формирования изучаемого по­нятия.

На последнем занятии следует организовать упражнения в сло­весной систематизации изучаемых определенных предметов. Детки должны научиться выделять группы однородных предметов из предложенного им материала, при всем этом они ограничиваются сло­весным обозначением групп и ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава перечислением входящих в их еди­ничных предметов. Приведем пример. Детям предлагается рас­смотреть 15—20 картинок, на которых изображены игрушки и учеб­ные принадлежности. Потом их требуют найти, на какие две


группы можно разложить все эти рисунки; не считая того, они долж­ны указать обобщающие наименования и перечислить все относящиеся к ним определенные ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава предметы.

На этом шаге полезно обширно использовать разные словес­ные упражнения в обобщении и систематизации («Назови одним словом», «Назови, что знаешь», «Продолжи группу» и т. п.)- Такие упражнения содействуют также развитию внимания и памяти малышей с задержкой психологического развития.

Умение обобщать и систематизировать отрабатывается в этот период на ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава более сложном определенном материале. К примеру, детям предлагается именовать по 5—7 игрушек (мебель, одежка, транспорт и т. п.). В других случаях детки должны именовать общим словом ука­занные учителем предметы.

В этот период детки должны уже уметь относить единичный предмет к соответственной общей группе. Поначалу им дается об­разец («Мяч —это игрушка ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, а кисточка — ?»). Потом каждому ученику раздается ло 5—б картинок и предлагается именовать изоб­раженный на какой-то из них определенный предметна позже сделать более обширное обобщение, к примеру: «Альбом — это учебная вещь».

Усложняя и разнообразя задания, можно обширно использовать упоминавшееся выше и полезное на всех шагах работы упражне­ние «Что ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава поменялось?». На большенном наборном полотне помещается от 15 до 25 картинок, детям предлагается отыскать, именовать и запом­нить группы однородных предметов. После чего на наборном по­лотне выполняются разные конфигурации: группы меняют места­ми, часть предметов группы заменяется другими, одна из групп за­меняется полностью. Малыши этого не ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава лицезреют. Потом деток спрашивают, что поменялось, и требуют вернуть старенькый порядок.

В процессе эксплуатации обрисованных выше особых заня­тий у деток е задержкой психологического развития формируются зна­ния и представления об окружающей реальности. Не считая того, эти занятия содействуют овладению учащимися умением ана­лизировать, ассоциировать, обобщать, группировать и классифициро­вать предметы ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава и явления реальности. Вкупе с тем они акти-ризчруют их познавательную деятельность.

Глава 8. ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Учащиеся с задержкой психологического развития испытывают зна­чительные трудности в процессе исследования российского языка и школе.

Успешное обучение малыша может осуществляться при -условии определенной дошкольной подготовки, которая содержит в себе

70 .


общую и специальную готовность к ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава школьному обучению. Усвоение учеником школьного курса родного языка может быть при достаточ­ном владении устной речью.

Устная речь деток с задержкой психологического развития удовле­творяет потребности ежедневного общения. В ней нет грубых на­рушений произношения, лексики и грамматического строя. Боль­шинство малышей верно произносят отдельные звуки ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава. Но речь в целом, обычно, носит смазанный, недостаточно огчет-лвйьш нрав. Малыши располагают бедным и недифференцирован­ным словарем, используемые ими грамматические конструкции име­ют простой вид. Бедность речи проявляется в неведении, не­точном осознании и употреблении многих слов. Часто детки определяют те либо другие видовые понятия при помощи слов ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, которые должны служить для обозначения других видовых понятий, выде­ляют в значении слова только отдельные, притом несущественные, признаки, не различают близкие по значению слова и т. д. («Волк — это лиса такая»; «Роща — место, где зацветают цветочки и вырастает густая трава»; «Крутая гора — очень крепкая гора, изготовлена из камней»; «Изба построена ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава из дубин»).

Ограниченность словарного припаса деток с задержкой психи­ческого развития выражается также в малозначительном, по сравне­нию с их нормально развивающимися сверстниками, количестве применяемых слов, обозначающих признаки и характеристики предметов. Почаще других в высказываниях учащихся встречаются прилага­тельные, обозначающие главные цвета. Величина и форма пред­метов нередко ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава обозначаются недифференцированно: различные признаки определяются одним и этим же прилагательным. Малыши изредка упот­ребляют слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет. Очень невелика группа оценочных прилагательных, употребляемых детками обозначенной категории. Выражения уча­щихся с задержкой психологического развития нередко нецеленаправлен­ны. Малыши затрудняются связно выразить свою идея («Ну, этот, как его...»).

Обедненность словарного ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава припаса деток с задержкой психиче­ского развития связана с ограниченностью их познаний и представ­лений об внешнем мире, о количественных, пространственных, временных отношениях и т. д.

Решающее значение для исследования курса родного языка в школе имеет понимание ребенком языковой реальности. В период обучения грамоте от малышей требуется ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава узкий и осознанный анализ звуков речи. До момента обучения чтению и письму каждое слово выступало для их только со стороны собственной смысловой значи­мости.

Понимание звуков языка выступает для малыша как выделение, вычленение новейшей для него области беспристрастных явлений. На этой базе речевые способности и умения переводятся из ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава «автоматического

'71


J


плана в план случайный, преднамеренный и сознательный» (Л. С. Выготский), что обеспечивает огромную эффективность рече­вого общения, предстоящего овладения языком, всего речевого раз­вития.

«Узловым образованием», связывающим разные формы ре­чевой деятельности — звукопроизношение, чтение, письмо, является звуковой анализ. Понимание звуковой структуры слова — необходи­мая предпосылка обучения грамоте.

Звуковой анализ подразумевает умение дифференцировать ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава зву­ки на слух и в произношении, выделять в обилии звуков речи фонемы, соответствующие для данного языка. Не считая того, звуковой анализ содержит в себе умение устанавливать четкое место каж­дого звука в слове, вычленять звуки в той последовательности, в какой они следуют в слове.

Было установлено, что к ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава моменту поступления в школу малыши с задержкой психологического развития производят звуковой анализ существенно ужаснее, чем их нормально развивающиеся сверстники.

При выделении из слова отдельных звуков самую большую трудность для деток с задержкой психологического развития представ­ляет различение и выделение безударного гласного из конца слова. Заместо конечного ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава гласного малыши именуют предыдущий ему согласный либо последний слог. Так, в словах Лиза и утка в каче­стве последнего звука ученики с задержкой психологического развития именуют з, к либо за, ка. При неразвитом фонематическом слухе такие ошибки полностью закономерны, потому что гласные звуки в конце слова, в особенности если на ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава их не падает ударение, при произнесении редуцируются и поэтому воспринимаются как призвук предшествую­щего им согласного.

Особенные трудности появляются при поочередном вы­делении звуков. Уровень этого умения у поступающих в школу де­тей с задержкой психологического развития резко отличается от того, что наблюдается у их нормально развивающихся сверстников. Бо­лее половины ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава нормально развивающихся малышей без помощи других управляются с поочередным выделением звуков из слова. Де­ти с задержкой психологического развития, обычно, допускают при всем этом ошибки.

В случае возникающих при звуковом анализе затруднений нор­мально развивающиеся ученики семилетнего возраста прибегают к проговариванию слова. Некие делают это звучным шепотом ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава; другие энергично шевелят губками. Практически все детки с задержкой пси­хического развития, столкнувшись с трудностями, совсем бес­помощны. Они замолкают либо повторяют нареченный ими звук, по другому говоря, эти малыши не обладают методами звукового анализа.

Таким макаром, большинству малышей с задержкой психологического развития доступны только простые формы звукового анализа ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава. Многие из их свободно выделяют в словах только 1-ый звук. Большая часть определяют последовательность звуков, исключитель­но состоящих из оборотных слогов в односложных словах. У деток рассматриваемой группы появляются значимые трудности при


необходимости выделить безударный гласный в конце слова и осу­ществить последовательное вычленение звуков из слова (соглас­ных при их ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава стечении в одном слоге и в различных слогах; последующих за согласными гласных). Все это свидетельствует о том, что вслед­ствие нейропсихологических особенностей у малышей с задержкой психологического развития в дошкольный период не накопилось доста­точного речевого опыта, нужного для овладения грамотой. Они оказались недостаточно приготовленными к языковым наблю ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава­дениям, сопоставлениям и обобщениям.

<^У деток с задержкой психологического развития сохранны все те анализаторы, которые нужны для подходящего развития речи. Свидетельство тому — отсутствие затруднений в сфере устно­го речевого общения. Но возникновение проблем, связанных с недоразвитием фонематического слуха, при обучении грамоте де­тей с задержкой психологического развития закономерно ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава.

Исследования проявили, что одной из существеннейших харак­теристик психики деток с задержкой развития является понижен­ная познавательная активность. А недостающая психологическая ак­тивность, «достигшая степени самостоятельной аномалии,— пишет Р. Е. Левина,— может привести к отклонениям в речевом раз­витии» '.

Малыши семилетнего возраста с задержкой психологического развития «не слышат» в слове отдельные звуки ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, не могут выделить требуе­мый звук. Потому их обучению письму и чтению должна предше­ствовать коррекционно-подготовительная работа по развитию фо­нематического слуха,

* * *

Малый уровень (недоразвитие) анализа звукового состава сло­ва, с которым детки с задержкой психологического развития приходят в школу, сказывается на состоянии их чтения ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава. Созданная для нормально развивающихся деток система обучения грамоте оказалась малоэффективной для отстающих в развитии малышей. После года обучения этой категории учащихся в массовой школе недочеты звукового анализа не были скоррегированы. Это об­стоятельство отыскало отражение и в их письменных работах.

Учащимся I классов многих школ Москвы и г. Горьковатого был предложен один ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава и тот же диктант. Среднее количество ошибок, приходящееся на работу ученика с задержкой психологического разви­тия— 12%, а на диктант нормально развивающегося школьника — 0,4%. Работы этих групп учащихся отличались и исходя из убеждений каллиграфии. Большая часть учеников с задержкой психологического развития не соблюдают строчку, элементы многих из записанных ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава ими букв неправомерно растянуты либо, напротив, очень сужены.

\ ' Левина Р. Е. Черта общего недоразвития речи у деток.—В

, кн.: Базы теории и практики логопедии. М., 1968, с. 84.

4 Заказ 434 73


Более бессчетная группа ошибок обоснована недо­статочным уровнем овладения фонетической стороной речи. Сюда относится пропуск гласных и согласных посреди и конце слова, пропуск слога, звуковые ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава подмены, перестановки и прибавления, обо­значение мягкости согласных при помощи гласных и мягенького знака.

Нрав некорректных написаний на сто процентов коррелирует с состоянием звукового анализа: самые большие трудности вызывает вычленение гласного в конце и середине слова. Гласные сначала слова выделяются просто.

Учащиеся с задержкой психологического развития нередко допускают ошибки ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава в обозначении мягкости согласных. Ошибки этого рода так­же связаны с особенностями производимого ими звукового анали­за. Дело в том, что они, обычно, не воспринимают на слух твердого либо мягенького звучания звука в слове.

Подмены по звуковому либо артикуляционному сходству занима­ют малозначительное место посреди ошибок, допускаемых ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава учащимися с задержкой психологического развития. В большинстве случаев детки соединяют шипящие и свистящие, также некие гулкие и глухие со­гласные.

Прибавления букв и их перестановки изредка встречаются в пись­менных работах учащихся с задержкой психологического развития.

В письменных работах учащихся имеются ошибки, связанные с нетвердым познанием либо с отсутствием навыка внедрения ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава тех малочисленных грамматических правил, которые изучаются в I классе. Отметим, что в диктантах нормально развивающихся первоклассников таких ошибок достаточно не достаточно.

Существенное место в работах учащихся с задержкой психиче­ского развития занимают ошибки, связанные с подменой букв на базе графического сходства (подобные написания фактически отсутствуют в работах успевающих ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава учащихся).

По своим начертаниям многие буковкы российского алфавита сходны меж собой. По начертанию букв алфавит может быть разбит на несколько групп. Одна из их соединяет воединыжды буковкы, состоящие из прямых линий и линий с закруглениями; другая — буковкы, состоя­щие из овалов (полных и неполных); 3-я—-буквы, которые сос­тоят из ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава овалов, соединенных с прямыми и округленными линиями, и т. д. Одни буковкы (к примеру, л, м, п, т) состоят из различного ко­личества однородных частей, другие (к примеру, п и р, и и у) отличаются друг от друга величиной либо направлением 1-го из частей, третьи (к примеру, а ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, о, ш, щ)—наличием либо отсутст­вием 1-го из частей. Сходство графических изображений букв делает конкретные условия для неверного воспроизведе­ния их образов. Так, некие малыши с задержкой психологического раз­вития не дифференцируют л — м («пойлали» заместо изловили), а — о («ращу» заместо рощу; «искола» заместо находила), ш — и («пои­ли ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава» заместо пошли).

Остановимся на бессчетной группе ошибок, имеющихся в диктантах первоклассников с задержкой психологического развития н на сто процентов отсутствующих в работах их нормально развивающих-


ся сверстников. Это стойкие ошибки, связанные с неумением выде­лять предложение из текста.

В одних случаях большая буковка ставится только сначала дик­танта, а точка ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава исключительно в его конце. В других — новое предложение начинается с большей буковкы, хотя точки в конце предшествующего нет. При всем этом типично написание каждого предложения с новейшей строчки.

Методисты и психологи, изучающие особенности усвоения пунк­туации учащимися исходных классов общеобразовательной шко­лы, отмечают, что ученики I ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава и II классов просто выделяют в диктан­тах предложение при помощи соответственных символов препинания. В литературе подчеркивается, что трудности в синтаксически правильном выделении предложений появляются у их только в ра­ботах творческого нрава — сочинениях, изложениях. В то же время многие авторы-дефектологи указывают на затруднения, ко­торые испытывают интеллектуально отсталые школьники ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава и малыши с общим недоразвитием речи по мере надобности членить текст на предло­жения.

Так, учащиеся с задержкой психологического развития и их нор­мально развивающиеся сверстники допускают ряд схожих ошибок. У тех и других встречается огромное число некорректных написа­ний, обусловленных недостающим уровнем овладения звуковой стороной речи. Имеются ошибки ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, причина которых кроется в недо­статочном усвоении грамматических правил и неумении их исполь­зовать. Но у учащихся с задержкой психологического развития та­ких ошибок существенно больше.

Совместно с тем учащиеся с задержкой психологического развития до­пускают в диктантах и ряд специфичных ошибок. Это смешение букв по их графическому ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава сходству, также стойкие ошибки, заклю­чающиеся в неумении выделить предложение из текста. Для учени­ков с задержкой психологического развития очень затруднена работа с деформированными текстами.

Малыши с задержкой психологического развития не дифференцируют грамматические понятия. Они соединяют понятия «буква — звук». Не считая того, допускают смешение понятий «слог — слово», «слог ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава —буква», «слог — слово — предложение».

Нрав ошибок, допускаемых при письме учащимися с за­
держкой психологического развития, позволяет судить о более сла­
бо усвоенных разделах программки массовой школы. К их числу
сначала относится недостающее овладение звуковым соста­
вом слова. Процесс фонематического анализа и синтеза у деток
данной категории очень неразвит, что ставит их в нерентабельное по ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава­
ложение в критериях передней работы с классом в массовой
школе. Этим детям нужны особые занятия, на которых
учитель должен завлекать их внимание к звуковой стороне языка,
развивать быстроту восприятия звукового состава слова и точ­
ность его анализа и синтеза. „

С этой категорией учащихся нужно вести также и специ ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава­альную работу над предложением.


Отсутствие у малышей с задержкой психологического развития доста­точной готовности к овладению школьным курсом российского языка обусловило содержание программки их специального обучения. В процессе их обучения следует на сто процентов управляться зада­чами, поставленными перед общеобразовательной школой, также повсевременно подразумевать специфическую задачку. Идет речь об ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава овла­дении звуковым составом слов, пополнении, словарного припаса и практическом использовании грамматического строя языка. Для реализации этой задачки в программку первого года обучения вво­дится предварительный период. Не считая того, перед исследованием каж­дого из разделов программки (грамматика, правописание) прово­дится периодическая работа по скоплению применяемого в устной речи нужного языкового материала ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава.

Исследование родного языка в школе для деток с задержкой психи­ческого развития имеет многоаспектную коррекционную направ­ленность. Специально организованное восприятие звукового соста­ва слова и смыслоразличительного значения отдельных звуков открывает ребенку новейшую область реальности, делает ее предметом понимания и исследования. Нужно раззить, расширить, обогатить сенсорный опыт малыша; для этого ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава его нужно вооружить методами вычленения отдельных звуков, умением сопоставлять и ассоциировать звуки речи, делая упор на собственный свой чувственный опыт. Исследование хоть какого раздела программки по русскому языку не­обходимо связывать с уточнением значений слов и расширением словарного припаса.

Подготовка к обучению грамоте может стать той почвой ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, на ко­торой может быть формирование таких сложных форм интеллектуальной деятельности, как анализ и синтез, сопоставление и обобщение различ­ных явлений языка.

При разработке содержания и способов обучения малышей с за­держкой психологического развития в предварительный период учиты­вались заслуги как специальной, так и общей педагогики и психологии ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава. Описание применяемой в этот период системы работы и вопросов направленного на определенную тематику планирования уроков дано в экспери­ментальных программках для исходных классов специальной шко-лы, относящихся к ним пояснительных записках (1976 г.) и соот­ветственных наставлениях (1979 г.).

Тут мы остановимся лишь на неких особенностях под­готовительного периода. Подготовка малышей к ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава обучению грамоте осуществляется в два шага.

На первом шаге предметом понимания становятся звуки речи. Основное содержание работы на этом шаге — развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать и выделять из него отдельные звуки, выработка точной артикуляции всех зву­ков, уточнение их звучания. Особенное значение придается формиро­ванию у деток ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава метода вычленения звука из слова. Им являет­ся утрированное произнесение ребенком в слове отдельного звука. Делая упор на звуковые и речедвигательные свойства звуков, учащиеся знакомятся с 2-мя основными группами звуков российского


языка (гласными и согласными), завладевают соответственной тер­минологией.

Знакомство с отдельными звуками длится и на втором шаге ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава подготовки малышей к обучению грамоте. Но сокращается отводимое, для их исследования количество заданий. Это связано со значимым развитием их фонематического слуха.

На уроках по формированию звукового анализа предусматри­вается постепенное повышение объема сообщаемого материала и усложнение заданий, также повышение самостоятельности в их выполнении. В качестве примера приведем работу над звуком у.

Учитель ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава показывает рисунки, на которых изображены утка, уши, удочка. Учащимся предлагается именовать предметы так, чтоб 1-ый звук в словах слышался подольше других. К примеру: уу-тка, Дальше учитель просит деток именовать услышанный ими звук.

После чего демонстрируются рисунки, на которых изображе­ны жук, муравей, муха, кузнечик. Учитель ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава предлагает учащимся именовать насекомых так, чтоб ясно слышался звук у. Дальше уча­щиеся произносят у изолированно. Учитель просит их слушать, с голосом либо без голоса произносится звук у, напеть какую-нибудь мелодию, используя изучаемый звук, поглядеть на губки товари­ща, когда он произносит звук у. Обобщая обретенный учащими­ся сенсорный ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава (чувственный) опыт и тем выделяя сущест­венные, характеризующие данный звук признаки, учитель докладывает детям, что звук у — гласный.

Детям предлагается найти, где находится гласный звуку в словах лук, улитка, кенгуру, подсолнух — сначала, середине либо конце слова.

Учащиеся отбирают из предложенных картинок те, в заглавиях которых есть звук у ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава, обосновывают корректность собственного выбора, ут-рированно выделяя в словах изучаемый звук.

Учитель именует специально подобранные слова, учащиеся хлопают в ладоши либо поднимают руку, если в слове имеется ука­занный учителем звук. Детки обосновывают корректность собственных отве­тов, утрированно произнося в слове звук.

Учащимся предлагается: придумать собаке кличку, содержа­щую звук у ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава; вспомнить, как именуется дом собаки; найти, есть ли в слове конура звук у. Детям можно предложить вспомнить заглавие игрушек, в каких есть звук у.

. Развитие фонематического слуха целенаправлено соединять с разви­тием умения выделять из речи слова, словосочетания и предложе­ния. Приведем пример. Учитель вывешивает картину, на которой изображен арбуз ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава. Детки именуют нарисованный предмет, выде­ляя звук у. Учитель просит сказать, какого цвета арбузовая кор­ка, мякоть, косточки, а потом предлагает отгадать загадку; «Берега зеленоватые. Вода красноватая. Рыбки черные». После того как загадка отгадана, учитель просит малышей показать и именовать те части арбу­за, о которых ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКЕ 7 глава сказано: «Берега зеленые», «Вода красная», «Рыбки черные». Дальше учащиеся могут сосчитать, сколько слов они услы­шали, когда гласили: «Берега зеленые»,


podgotovil-vi-rudakov.html
podgotovila-uchitel-defektolog-borodina-nv.html
podgotovila-zam-direktora-po-vr-mihina-n-s.html