ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

Одной из задач дошкольного учреждения является под­готовка деток к школе. Переход малыша в школу - каче­ственно новый шаг в его развитии. Этот шаг связан с из­менением «социальной ситуации развития», с личностны­ми новообразованиями, которые Л.С.Выготский именовал «кризисом 7 лет». Результатом подготовки является готов­ность к школе. Эти два термина ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ связаны меж собой при­чинно-следственными отношениями: готовность к школе конкретно находится в зависимости от свойства подготовки.

Психологи и преподаватели выделяют общую и специальную готовность к обучению в школе. Как следует, в дошколь­ном учреждении должна осуществляться общая и специаль­ная подготовка.

Под специальной подготовкой понимается ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ приобретение ребенком познаний и умений, которые обеспечат ему успеш­ность овладения содержанием обучения в первом классе школы по главным предметам (математика, чтение, пись­мо, мир вокруг нас).

В содержание понятия общая подготовка (и готовность) заходит психическая, нравственно-волевая, физическая подготовка.

Меж обозначенными направлениями подготовки и го­товности существует тесноватая ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ, взаимообусловливающая ре­зультат связь. Потому очень принципиально, чтоб преподаватель отлично знал специфику работы по каждому направлению и совместно с семьей помогал ребенку достигнуть готовности к школе.

Разглядим, каковы содержание и особенности каждо­го направления.

Исследование программки первого класса школы показыва­ет, что удачно завладеть ею сумеет тот ребенок, кото ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ-

Особая рый уже Располагает определенным за-

пасом познаний по школьным предметам, подготовка л. —

„ .„„_„- научился читать. Учитель будет опирать-

к школе

ся на эти зания ученика и развивать их, обогащать. Познания, таким макаром, составляют осно­ву для начала обучения по особым предметам.

Но было бы ошибочно специальную подготовку к обучению в школе осознавать только ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ как количественное на­копление познаний. Чем больше знает (запомнил), тем луч­ше будет обучаться? К огорчению, все не так просто. У ре­бенка-дошкольника не плохая память. Он стремительно и много запоминает, может воспроизвести то, что запомнил (3. М. Истомина). Но одной памяти для удачного обуче­ния ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ не достаточно. Важнее наличие умений ассоциировать, анализи­ровать, обобщать, делать самостоятельные выводы, т.е. нужен определенный уровень развития познаватель­ных процессов. Умение считать до 100 еще не гласит о будущих успехах по арифметике. И даже умение читать (ложить буковкы в слова) еще не гарантия добротных ре­зультатов по чтению и письму.

Важны ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ осознанность этих познаний и умений, осознание причинно-следственных связей и закономерностей, способ­ность выделять и задерживать учебную задачку. Исследова­тели Л.Е.Журова, Т.В.Тарунтаева, Н.Ф.Виноградова, Г. А. Корнеева, А. Н. Макарова и др. установили, что такая подготовка к обучению в школе вероятна и нужна ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.

Итак, чтоб малыши были умственно подготовлены к школе, нужно дать им определенные познания, выст­роенные в систему, обеспечить достаточный уровень мыс­лительной деятельности. Следует также развивать у ребен­ка любознательность, познавательные интересы и способ­ность осознанно принимать новейшую информацию.

При переходе в школу изменяются стиль жизни малыша, его ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ соц позиция. Новенькая соц позиция требу-

„«.т.™ ет умений без помощи других и ответствен- иощая подго- - _ _

товка малышей к н0 делать учебные обязанности, быть школе организованным и дисциплинированным,

произвольно управлять своим поведени­ем и деятельностью, знать и соблюдать правила культур­ного поведения, уметь разговаривать с детками и взрослыми.

Недооценка необходимости общей ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ подготовки к шко­ле приводит к формализации процесса обучения, к сниже­нию внимания к решению главной задачки - формирова­ния личности малыша. Нередки случаи, когда при хоро­шей умственной готовности ребенок все таки плохо обучается. Означает, причину следует находить в недостатках не спе­циальной готовности к обучению в ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ школе, а общей.

Сначала нужно, чтоб ребенок на физическом уровне был готов к смене стиля жизни и занятий. Физическая готовность к школе подразумевает: общее крепкое здоровье, низкую утом­ляемость, работоспособность, выносливость. Ослабленные малыши будут нередко болеть, стремительно утомляться, их работо­способность будет падать - все это не может не отразиться на качестве обучения ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ и состоянии здоровья. Потому уже с ранешнего возраста малыша воспитателю и родителям следу­ет хлопотать о его здоровье, сформировывать выносливость.

В содержании социальио-психологической, нравственно- волевой готовности к школе можно выделить последующие составляющие: готовность к учению (обучению) и готовность к новенькому стилю жизни.

Готовность к учению (обучению) подразумевает наличие ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ определенного уровня развития самостоятельнос­ти. Исследовательскими работами К. П. Кузовковой, Г. Н. Годиной уста­новлено, что самостоятельность начинает формироваться уже с младшего дошкольного возраста и при внимательном отношении взрослых к этой дилемме она может приобрес­ти нрав достаточно устойчивых проявлений в разнообраз­ной деятельности. Может быть ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ и формирование ответствен­ности (К. С. Климова). Старшие дошкольники способны от­ветственно относиться к заданиям, которые им предлага­ет взрослый. Ребенок запоминает поставленную перед ним цель, способен задерживать ее достаточно длительно и делать. Для того чтоб быть готовым к учению, ребенку нужно уметь доводить дело до конца, преодолевать трудности, быть дисциплинированным, усидчивым ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. И эти свойства, по данным исследовательских работ (Н.А.Стародубова, Д.В.Сергеева, Р. С. Буре) и практики, удачно формируются к концу до­школьного возраста.

Обязательной чертой готовности к обучению служат наличие энтузиазма к познаниям (Р.И.Жуковская, Ф. С. Левин-Щирина, Т. А. Куликова), также способность ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к произвольным действиям (З.М.Истомина).

Готовность к новенькому стилю жизни пред­полагает умение устанавливать положительные взаимоот­ношения со сверстниками (Т. А. Репина, Р. А. Иванкова, Р. Б. Стеркина), познание норм поведения и отношений (В. Г. Нечаева, Т. И. Пониманская), умение разговаривать с деть­ми и взрослыми (М. И ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. Лисина, А. Г. Рузская). Новый стиль жизни востребует определенных личных свойств, таких, как честность, инициативность, умелость, оптимизм и др. При установлении отношений с одноклассниками детки не всегда могут без конфликтов и обид отстаивать свою точку зрения, не заискивать перед другими, да и не противопоставлять себя другим. Эта наука дается ребенку нелегко ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ, но, как демонстрируют исследования Е. В. Субботско- го, Т. И. Пониманской, Л. А. Пеньевской, в дошкольном дет­стве можно заложить ее фундамент.

Вышеперечисленные свойства социальной, нрав­ственно-волевой готовности формируются равномерно в процессе всей жизни малыша от рождения до 6 лет в семье и дошкольном учреждении на упражнениях и вне ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ их.

Готовность к учению разумно сформировывать методом сбли­жения дошкольных и школьных форм организации и мето­дов обучения. Естественно, не следует превращать детский сад в школу, но должно быть общее: обязательность, система­тичность проведения занятий. Это производит стереотип поведения, делает психическую установку на обяза­тельность обучения; подобными могут быть ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ и отдель­ные способы, приемы (игровые); могут совпадать и отдель­ные требования к детям: отвечать по-одному, не мешать товарищам, слушать их ответы, делать задание воспи­тателя (учителя) и др. Но снова подчеркнем, что пре­вращать занятие в урок неприемлимо.

Исходя из убеждений нравственно-волевой подготовки ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к шко­ле принципиально направить внимание на энтузиазм малыша к занятиям, на то, что рождает желание заниматься. Р. С. Буре отмечает, что желанию заниматься содействуют такие причины: воз­можность ублажения потребности в зании; наличие проблем, связанных с содержанием, объемом, методами выполнения задания; возможность эти трудности преодоле­вать и получать положителмхую ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ оценку взрослого (см.: «Вос­питание в процессе обучения на упражнениях в детском саду». - М., 1987). Оценку, а не отметку, как это будет в школе. Ш. А. Амонашвили не советует ставить отметки даже первоклассникам. «Отметка представляет собой педагогичес­кую Бабу Ягу, переодетую в Добрую Фею», - так образно выразил свое отношение ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к отметке ученый.

Стимулом нравственно-волевого развития служат со­подчинение мотивов, введение мотивов публичной полезности.

Подготовка к новенькому стилю жизни происходит в по­вседневной жизни, где закрепляются нравственные нормы, создаются условия для практики морального поведения. Гласить о социальной (в том числе и нравственно-воле­вой) готовности к школе допустимо ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ только тогда, когда нужные свойства сформированы крепко и могут быть перенесены ребенком в новые условия.

Психическая готовность к школе подразумевает так­же сформированность мотива учения. Понятно,что энтузиазм к школе у малышей проявляется очень рано. Проис­ходит это под воздействием наблюдений за старшими деть- ми-учениками, рассказов взрослых о ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ школе как о привле­кательной для малыша перспективе его развития; действует также эффект «привлекательного неизвестного». Отвечая на вопрос, почему им охото в школу, малыши даже старше­го дошкольного возраста часто отвечают: «Потому что мне купят ранец»; «Потому что там мой брат учится»; «Мы будем там как огромные ребята играть на поле в ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ футбол» и т. п. Посреди этих мотивов нет головного - мотива учения («Хочу многому научиться»; «Хочу научиться читать, пи­сать, решать задачи» и т. п.). Только возникновение таких моти­вов может свидетельствовать о психической, мотива- ционной готовности малыша к обучению в школе. Фор­мируются такие мотивы равномерно ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. Они «вырастают» из крепких познавательных интересов, умения прилагать усилия для получения новых знании и подкрепляются по­ложительной оценкой взрослых.

Итак, подготовка к школе должна быть многосторонней и начинаться за длительное время до фактического поступления малышей в школу.

Подготовка малыша к школе осуществляется 2-мя ин­ститутами воспитания - семьей и дошкольным ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ учреждени­ем. Только совместными усилиями можно получить желае­мый итог. Но диагностику готовности должны про­водить специалист-психолог и преподаватель по специально подобранным, научно обоснованным и испытанным ме­тодикам. Если же этим ответственным делом занимается дилетант - человек, не имеющий подходящей квалификации и подготовки, то можно причинить ребенку вред, недооце ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ­нив либо переоценив уровень его развития.

В дошкольном учреждении ведется целенаправленная работа по установлению преемственности меж детским г, садом и школой. Эта работа имеет сле-

реемственность дуЮщие направления: содержание, ме- меж дошколь- ^ формьт обучения. НЬТМ УЧВСЖ /тени-

„ Детский сад и школа составляют еди-

pu и школой « "

ныи кооперативный план, целью которого и ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ является конкретизация работы по нареченным трем ли­ниям. План содержит в себе две части: содержание совмес­тной работы воспитателя и учителя; ознакомление малышей со школой.

Воспитатель предварительной группы и учитель пер­вого класса знакомятся с работой друг дружку, с условия­ми, в каких находятся и будут находиться малыши ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. Вос­питатель помогает учителю выяснить деток, их индивиду­альные особенности, склонности, интересы. Следя малышей в течение пары лет, воспитатель может по­советовать учителю, какие способы воспитания и обуче­ния более применимы по отношению к тому либо ино­му ребенку. Он скажет о положительных и отрицатель­ных сторонах домашнего воспитания ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ. Такая информация, если она не носит тенденциозного нрава, будет очень полезна учителю, уменьшит для него время знакомства с новыми учениками. Учителю полезно самому пона&лю- дать за детками еще в тот период, когда они посещают дошкольное учреждение, сопоставить свои воспоминания с воззрением воспитателя, обсудить их. Учитель же поможет воспитателю ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ увидеть, на какие стороны подготовки де­тей к школе следует направить повышенное внимание.

Планом совместной работы могут предусматривать­ся обоюдное посещение школы и детского сада учителем и воспитателем с целью ознакомления с формами, мето­дами работы, роль в педагогических советах, взаим­ное консультирование, совместное проведение родитель­ского собрания воспитателем и ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ учителем, организация конференций, исследование программ воспитания в дошколь­ном учреждении и программки первого класса школы и др. Очень полезно посещение воспитателем школы в тот период, когда его бывшие воспитанники уже станут пер­воклассниками. Воспитатели, любящие малышей, как прави­ло, длительно не теряют собственных питомцев из виду и наблюда ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ­ют за их фуррорами не только лишь в первом классе.

Таким макаром, важным условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей меж дет­ским садом и школой является благожелательный деловой контакт меж воспитателем и учителем.

2-ая часть плана - ознакомление малышей со школой. Воспитатель намечает посещение детками подготовитель­ной группы той ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ школы, в какой они предположительно будут обучаться. Но если даже не все детки поступят конкретно в эту школу, такая экскурсионная поездка будет полезна для их. Пер­вое посещение можно провести 1 сентября. Детки совместно с воспитателем наблюдают за праздничной церемонией первого денька нового учебного года. Может быть, посреди ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ первоклассников будут знакомые дошколятам бывшие выпускники детского сада. После посещения школы мож­но побеседовать с детками о том, что такое событие ожидает и их в будущем году. Создавшийся чувственный на­строй поддержит организованная воспитателем встреча малышей в детском саду с начинающими школьниками.


Новое посещение школы может уже конкретно быть связано с содержанием ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ учебной работы в школе. При всем этом совершенно необязательно сходу вести деток на урок. Луч­ше познакомить их с библиотекой. А в предстоящем при­водить туда деток систематически - брать книжки и читать в детском саду, время от времени предлагать тихо посидеть в читаль­ном зале и поглядеть ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ, как читают книжки ученики. Мож­но посетить спортивный зал во время урока и понаблю­дать за учениками, а позже когда-то провести там физ­культурное занятие. Если в школе есть актовый зал, где проходят спектакли для деток, можно посетить и их. По­лезно также зайти с детками в пустой класс ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ, разрешить им посидеть за партой. В мае беседу с детками о школе может провести учитель. Вся эта работа умеренно распреде­ляется в течение года. Ее не должно быть много. Необходимо бросить детям возможность что-то еще узнавать и позже. Ребенок не должен страшиться нового строения, да и не должен ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ так привыкнуть к нему, чтоб пропал эффект но­визны, неожиданности, привлекательности.

Задания

1. Растолкуйте связь понятий «подготовка» и «готовность» малышей к школе.

2. Что заходит в понятие специальной готовности деток к школе?

3. Раскройте содержание работы воспитателя по обеспечению пси­хологической готовности малышей к школе.

4. По книжке Р. С. Буре «Готовим деток ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к школе» обусловьте пози­цию создателя в вопросе подготовки деток к школе. Составьте таблицу готовности к школе деток собственной группы.

5. Составьте годичный план работы воспитателя по обеспечению преемственности меж детским садом и школой.


Раздел 6-ой


podgotovil-vi-rudakov.html
podgotovila-uchitel-defektolog-borodina-nv.html
podgotovila-zam-direktora-po-vr-mihina-n-s.html