ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

ФОРМИРОВАНИЕ Простых МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Данный раздел методических советов в согласовании с приори­тетными задачками «Программы» включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических способов и приемов обучения деток простой арифметике в возрасте от 2 до 7 лет.

Методические советы подготовлены с учетом материалов науч­ных исследовательских работ, выполненных в различное время под управлением Л. А ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА. Венгера, В. В. Давыдова, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, А. М. Леушиной, Н. И. Непомнящей, Н. Н. Поддьякова, Д. Б. Эльконина. Не считая того, учтены методики обучения малышей развитию математических представлений, разработанные Р. Л. Березиной, Ф. Н. Блехер, В. В. Даниловой, Л. С. Метли-ной ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, Т. А. Мусейибовой, Т. В. Тарунтаевой, Т. Д. Рихтерман и др.

Начальным принципом построения раздела является системный под­ход, который позволяет обеспечить определенный уровень как общего развития малыша, его познавательных интересов и творческих способнос­тей, так и математического развития, которое подразумевает усвоение до­школьником в согласовании с возрастными способностями ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА ряда пред­ставлений, понятий, отношений, закономерностей (количество, число, порядок, равенство — неравенство, целое — часть, величина — мера и др.).

На упражнениях по развитию простых математических представле­ний создаются условия для воспитания у малыша личных свойств, са­мостоятельности, активности, произвольности, развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координации, внимания, речи, памяти, мыслительной деятельности. Деток ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА учат рассматривать со­держание заданий и делать их, доказывать выбор каждого деяния делать доступные обобщения на базе рассматриваемых фактов. Эти уме­ния составляют базу удачного исследования арифметики и других предме­тов в младшей школе.

Методические советы (в согласовании с «Программой») для средней, старшей и предварительной к школе групп содержат последующие ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА разделы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени».

Советы для первой младшей группы включают только разделы: «Количество», «Величина и форма».

В первой и 2-ой младших группах 1-ый раздел советов (как и в «Программе») назван «Количество», потому что деток третьего и 4-ого года жизни ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА считать не учат, а только знакомят с разными огромными количествами.


1-ая МЛАДШАЯ ГРУППА

Количество.На 3-ем году жизни у малыша принципиально сформировать начальные представления о количественных и высококачественных разли­чиях предметов наиблежайшего окружения. Потому перед воспитателем стоит задачка — учить деток действовать с предметами: собирать однород­ные предметы вкупе, отбирать их по ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА признаку цвета, величины, формы, передвигать вперед, вспять, на право, на лево, сюда, туда; нанизывать, накла­дывать один на другой. Поначалу деток учат собирать из трех-пяти колец одноцветные, а потом разноцветные пирамидки, нанизывать на штативы шарики, раскладывать кольца, расставлять пирамидки в порядке убыва­ния (возрастания) их величины, составлять ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА различные по цвету башенки из 3-х и поболее поочередно уменьшающихся деталей, разбирать и соби­рать игрушки-вкладыши (народные дидактические игрушки), выклады­вать из строительного материала одноцветные и разноцветные, длинноватые и недлинные дорожки и т. п. Таким макаром, развитие простых матема­тических представлений должно быть плотно сплетено с формированием ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА сенсорного опыта малыша.

Неважно какая деятельность деток третьего года жизни делает благоприят­ные условия для формирования представлений о огромном количестве, равенстве, неравенстве групп предметов (сами определения в процессе обучения не ис­пользуются).

Отдельные темы могут быть рассмотрены в процессе специально орга­низованных игр-занятий, которые проводятся начиная со 2-ой полови­ны года ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА по подгруппам (7-8 малышей). Длительность занятий не долж­на превосходить 10 минут. Главное требование к ним — строгая доза программного материала, доступность и привлекательность содержания для малышей.

При организации обучения малышей выделяются несколько общих дидак­тических задач:

• приучивать малышей следить за действиями взрослых с предметами,
слушать, как эти деяния характеризуются;

• завлекать к ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА активному роли в совместных с воспитателем дей­ствиях по составлению групп из однородных предметов, учить сопро­вождать деяния надлежащими словами, другими словами поощрять рече­вую активность;

• вдохновлять именовать характеристики предметов, повторять за воспитателем
произнесенное об их количестве, величине, форме, цвете.

Таким макаром, для формирования простых познаний о ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА количестве принципиально сделать условия для развития восприятия и речи.

Уровень сформированности психологических процессов (восприятие, вни­мание, память, мышление) диктует необходимость предоставления детям третьего года жизни полного, развернутого эталона всех действий.

Все упражнения производятся совместно с воспитателем либо с его помо­щью. Он дает подсказку последовательность каждого деяния, дает обра­зец каждой ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА речевой конструкции.

В процессе игр-занятий воспитатель помогает детям рассматривать раз­личные группы предметов, замечать их значительные признаки (цвет, фор­ма, величина); группировать однородные предметы по обозначенным призна­кам, создавая из их группы; именовать их количество, оперируя словами много — один, много —не много.

На исходном шаге ознакомления с количеством ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА воспитатель привле­кает внимание деток к знакомым им однородным предметам (игрушкам), вдохновляет разглядеть их, уточняет заглавие предметов («Что это?»), не­которых признаков («Какого цвета? Огромные либо мелкие?») и только потом перебегает к новенькому признаку — их количеству («Вот сколько ма­шин! Много машин!»).

Обучение деток умению создавать группы из ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА однородных предметов должно проходить на приятном материале с учетом особенностей их мы­шления. Приятным может стать сам процесс образования группы (коли­чества) методом присоединения предметов к предмету. Этот процесс досту­пен детям. Под управлением воспитателя они сами делают группу (либо группы) предметов, а потом ее (их) именуют.

К примеру, воспитатель ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА ставит на стол кубики (один за одним), коммен­тируя деяния: «Вот кубик, вот еще кубик и еще кубик, и еще кубик» и т. д. Потом, указывая на кубики, предлагает каждому ребенку: «Покажи кубики. Покажи все кубики. Какого они цвета?». Дальше воспитатель, вновь привле­кая внимание деток к количеству кубиков, восклицает ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА: «Вот сколько куби­ков! Много кубиков! опять спрашивает: Сколько кубиков?». Ответы малышей подтверждает словами: «Да, кубиков много».

С детками первой младшей группы неоднократно повторяются самые различные игровые композиции с игрушками. К примеру, под руко­водством воспитателя дети то убирают кубики в коробку, то достают их и ставят на ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА стол, то грузят на машину и при всем этом всякий раз отмечают: «Кубиков много». Принципиально, чтоб на первых упражнениях по ознакомлению с количеством группы предметов создавались из однородных игрушек (схожего ви­да, цвета, величины, формы, материала).

По мере того как малыши завладевают умением создавать группы из од­нородных предметов и ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА отвечать на вопрос «сколько?», воспитатель учит их создавать группы из предметов, объединенных каким-либо призна­ком. Для этого он фиксирует внимание малышей на соответствующем признаке. К примеру, воспитатель предлагает принести флажки красноватого цвета. Он спрашивает у деток, что у него в руке {флажки), какого они цвета ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА {крас­ные), сколько их {много); раздает красноватые флажки детям, потом уделяет свое внимание на голубые флажки, которые лежат в коробке. Узнает, сколько их {много), какого они цвета {синие). В заключение, сравнивая количество бардовых и голубых флагов, гласит: «Красных флагов много и голубых флагов тоже много».

Подобные упражнения проводятся с желтоватыми и ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА зеленоватыми флажка­ми либо шариками, голубыми и желтоватыми мячами и т. д.

В процессе таких игровых упражнений у малышей развиваются элементар­ные представления о величине и форме предметов. Они обучаются разли­чать и именовать некие из их (кубик — шарик, кубик — кирпичик, ша­рик — кружок, большой шар — небольшой шарик ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, большой куб — небольшой кубик).

После того как дети усвоят смысл слова «много» и научатся со­относить его с группами различных предметов (флажки, кубики, кролики и т. д.), можно вводить новые игровые задания на сопоставление группы пред­метов с одним предметом. С этой целью деток учат создавать неравные группы предметов ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и верно обозначать их количество словами мно­го — один. К примеру, воспитатель инсценирует приход матрешек в гос­ти к детям, акцентирует их внимание на их количестве: «Вот сколько матрешек пришло в гости! Много». Он предлагает каждому ребенку взять матрешку и спрашивает: «Сколько ты держишь матрешек?» —и сам отвечает: «Одну матрешку». Потом ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА преподаватель завлекает внимание малышей к тому количеству матрешек, которое осталось на столе. Совместно они устанавливают, что их много. Воспитатель обобщает: «У Оли — одна матрешка, у Саши — одна матрешка и т. д., а на столе — много ма­трешек».

В предстоящем воспитатель предоставляет каждому ребенку возмож­ность создавать огромные ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и мелкие группы предметов и именовать их количество словами много — не достаточно. К примеру, он предлагает поставить на стол кроликов и сказать, сколько их. Потом он просит показать каждо­го кролика: «Вот, вот, вот, вот... Вот сколько! Много!». Воспитатель при­влекает внимание деток к коробке с кроликами и спрашивает: «Сколько кроликов ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА осталось в коробке?». «Вот и вот», — отвечают детки. «Мало,— гласит воспитатель, — всего два кролика. На столе много кроликов, а в коробке — мало».

Целенаправлено закреплять представления деток о количестве на осно­ве проведения игр и игровых упражнений («Расскажи про наши игруш­ки», «Чудесный мешочек»), путешествий по групповой комнате. Для ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА этой цели воспитатель заблаговременно в определенных местах комнаты расставляет иг­рушки в разном количестве.

Закрепление представлений о количестве может проводиться на заня­тиях по рассматриванию картинок.

В процессе организации игр и упражнений воспитатель смотрит за тем, что­бы детки не ограничивались определением количества предметов (один — много — не достаточно ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА), а называли и сами предметы (много уточек, рыбок, собачек; не достаточно кроликов, машин; одна куколка, один кролик и т. п.).

Величина и форма.В процессе игр и активной деятельности с предме­тами воспитатель развивает у малышей представления об их величине и фор­ме. Эти познания носят эмпирический нрав. Воспитатель повсевременно (на ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА упражнениях и вне занятий) завлекает внимание малышей к размерам пред­метов (игрушек), сформировывает опыт различения предметов контрастных размеров, указывает и именует огромные и мелкие предметы (боль­шой и небольшой мячи, огромные и мелкие лопатки и т. п.), интенсивно ис­пользует игрушки, имеющие выраженную форму сенсорных (геометри ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА­ческих) стандартов (кубиков и шаров) и повсевременно именует их.

Организация игровых упражнений на различение количества, величи­ны и формы предметов делает базу для удачного формирования по­знавательных действий и умений на последующих возрастных шагах разви­тия малыша.


2-ая МЛАДШАЯ ГРУППА

Во 2-ой младшей группе, как и в первой, у деток интенсивно формиру­ют ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА представления о свойствах предметов наиблежайшего окружения; с ними организуют различные игры и упражнения на группировку предметов по цвету, размеру, форме, учат соединять воединыжды однородные предметные груп­пы и охарактеризовывать высококачественные признаки этих групп: «Здесь все крас­ные (голубые, желтоватые, зеленоватые); эти все круглые, а эти все с ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА уголками; здесь все огромные (длинноватые, высочайшие), а там мелкие (недлинные, низкие)».

В группе трехлеток осуществляется дочисловой период обучения, задачка которого — подвести деток к осознанию количественных отно­шений. У деток формируется представление о огромном количестве как о совокуп­ности, состоящей из отдельных частей (предметов). Детей учат действовать с разными ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предметными группами, соединять воединыжды предме­ты по различным признакам, ассоциировать их количество, сопоставляя пред­меты 2-ух множеств поэлементно; устанавливать равенство либо нера­венство множеств, обозначать результаты сопоставления словами много — один, много — ни 1-го, больше — меньше, поровну, столько — сколько (оди­наково). В средней и старшей группах на этой базе у деток ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА формируют­ся способности счета и представление о числе.

Малышей также знакомят с приемами сопоставления предметов контрастных размеров по длине, ширине, высоте, дают им 1-ые представления о гео­метрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), учат различать их; знакомят с пространственными направлениями по отношению от себя (впе­реди, сзади, вправо (справа), влево (слева)); сформировывают ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА умение разли­чать части суток (утро, вечер, денек, ночь; денек — ночь, утро — вечер).

Занятия проводят со 2-ой половины сентября один раз в неделю (32-34 занятия в год). В сентябре и октябре длительность 1-го занятия по арифметике не должна превосходить 10 минут. С октября время занятий равномерно наращивают до 12-15 минут ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА. Сначала года занятия целенаправлено проводить по подгруппам.

Обучение на упражнениях должно носить наглядно-действенный нрав. Малыши усваивают познания на базе восприятия действий воспитателя и его пояснений, также средством самостоятельных действий с дидактичес­ким материалом.

Учебный материал лучше усваивается малеханькими детками, если он преподносится в игровой форме. Потому занятия рекомендуется ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА прово­дить в форме дидактической игры с внедрением сюрпризных момен­тов (внезапное возникновение «гостей», игрушек, предметов и т. п.). Следу­ет также использовать различные игры с активными движениями. Необходимо стремиться к тому, чтоб в игровом действии по способности од­новременно участвовали все детки.

Огромное значение в развитии простых математических представ­лений ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА имеет работа с раздаточным дидактическим материалом, умение вы­полнять деяния в определенной последовательности (раскладывать (подкладывать) предметы на рисунки либо карточки-образцы). Счетный дидактический материал следует давать в коробках (либо каждому ребенку на подносе).

Как и в первой младшей группе, воспитатель указывает детям образ­цы действий, детально ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА объясняет последовательность операций. Объяс­нения следует давать коротко, верно, в темпе, доступном восприятию ре­бенка. Каждый метод деяния необходимо показать 2-3 раза, особо выделяя новый. Неоднократный показ с одновременным называнием одних и тех же методов действий в различных ситуациях и с различным приятным мате­риалом содействует их наилучшему усвоению.

Математические ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА познания преподносятся детям в строго определенной системе и последовательности, с учетом того, что они уже знают и могут.

Количество.Обучение следует начинать с упражнений на выделение высококачественных признаков предметов. К примеру, детям предлагают отыскать посреди нескольких игрушек такую же, как у воспитателя. Потом дается за­дание избрать посреди 2-3 игрушек различного цвета ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (размера либо формы) иг­рушку того же цвета (размера, формы).

Таблица 2

Примерное рассредотачивание программного материала на год

№ п/п Программное содержание Количество занятий, где эта тема является основной[1]
1[2] Образование группы из нескольких однородных[3] предметов и выделение из группы 1-го предмета.
Нахождение в не далеком окружении совокупы3 схожих предметов ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и 1-го предмета, поначалу специально приготовленных, а потом без подготовки.
Знакомство с кругом, квадратом, треугольником. Обследование и различение фигур.
Развитие ориентировки в главных пространственных направлениях от себя: справа (вправо), слева (влево), вверху (верхняя), понизу (нижняя), над, под, впереди, сзади.
Соотнесение предметов в группах один к одному оковём их наложения и приложения друг ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА к другу. Развитие умения выяснять, в какой из групп больше (меньше либо поровну) предметов. 7-9
Проигрывание данного количества3 предметов, звуков, движений по эталону в границах 1-3 (без счёта и называния числа)
Сопоставление 2-ух предметов по длине, ширине, высоте (величине в целом) оковём наложения и приложения друг к другу ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА.
Формирование представлений о части суток3 (утро – вечер, денек - ночь).

На последующем шаге обучения проводятся упражнения на подбор и группировку предметов по данным признакам, к примеру: «Положи все кубики красноватого цвета в этот ящик. В эту коробку сложи всех малеханьких матрешек, а в другую — всех больших». В итоге малыши начинают пони ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА­мать, что разные предметы можно соединить в группу по какому-ни­будь общему признаку: «Это куколки. Это мячи. Это флажки. Их много»; «Много желтоватых и много голубых флажков».

В формировании представлений о количестве употребляются игровые упражнения на составление группы из однородных предметов и выделе­ние из нее отдельных ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предметов. К примеру, воспитатель указывает груп­пу схожих игрушек в количестве, равном числу малышей в группе. Обра­тив их внимание на то, что игрушек много, предлагает каждому ребенку взять по одной игрушке: «Маша, возьми 1-го кролика. Ваня, и ты возь­ми 1-го зайчика» и т.д. Малыши лицезреют, что в итоге ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА таких действий «много» исчезает. Воспитатель подчеркивает: у каждого по одному зайчи­ку, а на столе нет ни 1-го. Потом предлагает всем поставить на стол по од­ному кролику — в итоге игрушек снова становится много. Воспита­тель уделяет свое внимание на то, что у малышей не осталось ни 1-го ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА кролика, а на столе кроликов вновь стало много.

В процессе таких упражнений дети осознают, что любая группа состоит из отдельных предметов; обучаются выделять один предмет из группы, различать понятия много и один. При всем этом эти понятия не проти­вопоставляются друг дружке («вот много, а вот один»), а ведут ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА взаимодействие: один выступает в роли составной части много. При проведении таких упражнений воспитатель должен почаще задавать детям вопрос «сколько?», вдохновлять их употреблять слова много, один, ни 1-го; смотреть за тем, чтоб они называли как предметы, так и их количество (один кролик, мно­го кроликов).

Познакомив малышей с тем, что ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА огромное количество состоит из отдельных предме­тов, воспитатель начинает упражнять их в самостоятельном нахождении в окружающей обстановке группы из однородных {много) и единичных предметов {один). Для этого одни и те же игрушки (предметы) располага­ют по одной и группой из 3-5 штук. Сначала воспитатель у себя на столе выставляет, к примеру ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, много петушков и 1-го петуха, потом так же рас­ставляет другие игрушки в различных местах комнаты. К примеру, на один стул сажает одну куколку, а на другой — много, на один стол ставит одну ма­шину, на другой — много. Позже предлагает одному ребенку подойти к сто­лу, где стоит один автомобиль ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, второму — где много, третьему — где одна куколка, четвертому — где много, и поведать, у кого сколько игрушек. В ре­зультате малыши осознают, что одних и тех же предметов может быть и один, и много.

Дальше задания усложняются. Воспитатель ставит на стол какую-ни­будь игрушку 1-го вида и много игрушек ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА другого вида (к примеру, одну елочку и много кроликов) и предлагает детям сказать, каких игрушек на столе много, а какая только одна..

Вместе с этим воспитатель учит деток раскладывать обозначенное коли­чество предметов (один, много) на полосках бумаги. Он дает задания типа «Поставь один грибок на ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА красноватую полоску», «Поставь много грибков на голубую полоску», «Положи один кружок на верхнюю полоску», «Положи много кружков на нижнюю полоску».

Потом можно предложить детям выискать один и много предметов в групповой комнате (много стульев, столов; один шкаф, аквариум), отыскать один и много предметов на участке во время прогулки {одна беседка, много деревьев ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА) и т. д.

На последующем шаге работы по формированию количественных представлений деток учат ассоциировать две группы предметов, знакомят с отношениями равенства и неравенства. Принципиально обучить деток соотносить каждый предмет одной группы с каждым предметом другой и таким пу­тем выяснять (без счета), в какой группе предметов больше, меньше либо ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА их поровну.

Деток учят приемам наложения и приложения предметов. Начи­нать нужно с самого обычного приема — наложения. Воспитатель показы­вает, как необходимо поочередно накладывать предметы (3-5) на их изображения. Когда детки освоят этот прием, следует обучить их подкладывать (прикладывать) предметы точно под (на) их изображения на картинке.

Научив малышей соотносить ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предметы один к одному методом наложения друг на друга и приложения друг к другу, можно начинать учить устанав­ливать равны либо неравны группы, определять соотношения: поровну, столько — сколько, больше — меньше. В этих целях употребляются задания на сравнение частей 2-ух групп предметов (составление пар предметов, поштучное соотнесение ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА). К примеру, детки узнают, поровну ли кукол и чашек, кроликов и морковок; каких предметов больше (меньше) — ведерок либо совочков, голубых либо бардовых кружков. Для сопоставления дают­ся группы предметов, содержащие равное (от 1 до 5) и неравное количест­во предметов (больше, меньше на один). С этой целью полезно проводить дидактические игры ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА «Куклы в гостях», «Уложим кукол спать» и т.п., по­буждая малышей ассоциировать группы предметов и гласить, каких больше, ка­ких меньше либо каких равное количество {красных кружков больше, чем си­них; голубых кружков меньше, чем бардовых; бардовых кружков столько, сколько голубых).

В процессе занятий воспитатель активизирует речь малышей, повсевременно изменяя количественное ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА соотношение меж одними и теми же предмета­ми, к примеру, делает так, чтоб голубых кружков было то больше, то мень­ше, то столько же, сколько бардовых. Нужно изменять и пространст­венное размещение предметов в сравниваемых группах, к примеру, располагать большее (наименьшее) количество предметов то в верхнем, то в нижнем ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА ряду наборного полотна, то на верхней, то на нижней полоске кар­точки. В процессе таких упражнений детки выяснят, что предметов различного вида и цвета (мишек и машин, зеленоватых и желтоватых шаров и т.п.) может быть больше, меньше, поровну.

Следует также познакомить деток с приемами сопоставления (наложения ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и приложения) количества предметов различных размеров. Так, сопоставляя группы огромных и малеханьких кубиков (на каждый большой кубик ставят один небольшой), малыши узнают, что один небольшой кубик остался без пары, означает, малеханьких кубиков больше, а огромных меньше. В схожих упражнениях следует предлагать разные варианты соотношений: огромных игрушек больше, малеханьких ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА меньше; огромных меньше, малеханьких больше; огромных и малеханьких поровну.

Принципиальное значение при сопоставлении групп предметов имеет опора на раз­ные органы эмоций. К примеру, поначалу деток учат класть на стол по одной игрушке на каждый удар воспитателя в ладоши (удар палочкой по столу). На последующих упражнениях предлагают хлопнуть в ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА ладоши столько раз, сколько игрушек на столе (1-3). Потом можно дать задание слушать, сколько раз взрослый стукнул молоточком, и хлопнуть столько же раз в ла­доши (1-3 раза).

В процессе таких упражнений детки завладевают умением попарно сопостав­лять элементы 2-ух множеств1, воспринимаемых различными анализаторами.

Величина.Во 2-ой младшей группе детям демонстрируют, как ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА можно сопоставить два предметы (две ленты, полосы бумаги, два брусочка и др.), резко отличающиеся друг от друга по длине (ширине, высоте), также ве­личине в целом, учат осознавать и использовать слова, обозначающие отно­шение предметов по размеру: длиннющий — маленький, широкий — узенький, высо­кий — маленький, большой — небольшой.

Поначалу для сопоставления ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА даются предметы, различающиеся только по одному признаку — величины, к примеру, это могут быть две ленты одно-

Понятие «множество» в обучении не употребляется. го и такого же цвета, однообразные по ширине, изготовленные из 1-го и такого же материала, но различные по длине; при всем этом одна лента должна быть намного длиннее ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА (короче) другой.

Упражняя малышей в сопоставлении предметов по признаку величины, необ­ходимо жестом демонстрировать им, что является длиной, шириной, высотой. К примеру, сравнивая длину 2-ух лент, воспитатель проводит рукою повдоль каждой из их (слева вправо) и объясняет: «Эта лента длинноватая, а эта ко­роткая». Потом предлагает ребенку ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА провести пальцем (ладошкой) повдоль ленты (от 1-го ее края до другого). При сопоставлении предметов по высо­те преподаватель проводит рукою по предмету снизу ввысь —от основания до верхнего края; при сопоставлении по величине в целом он радиальным движени­ем руки обводит поначалу один, потом другой предмет.

Деток учат ассоциировать ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предметы по длине, ширине, высоте методами приложения и наложения. Начинать нужно с приложения, потому что поначалу для сопоставления даются предметы 1-го цвета, которые при наложении соединяются. Метод наложения следует вводить тогда, когда для сопоставления употребляются предметы различного цвета. Воспитатель указывает детям, как верно воспользоваться этими приемами: сравнивая длину предметов методом ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА приложения, следует класть их рядом так, чтоб их края с одной стороны совпадали. Пользуясь приемом наложения, необходимо кооперировать все края предметов. Воспитатель разъясняет: «Эта лента длинноватая, один конец ее выступает». Он учит малышей обозначать выделенный признак словом, на­зывать оба сравниваемых предмета («Красная ленточка длинноватая, а зеле­ная короткая»).

Воспитатель делает ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА игровые ситуации, чтоб вызвать энтузиазм к этим упражнениям. К примеру, мишкам завязывают шарфы, куколкам — банты. Один шарф (бант) завязался, а другой —нет. Преподаватель предлагает выяс­нить, почему это вышло. Приложив один шарф (ленту) к другому, он указывает, что какой-то из них короче другого. Либо воспитатель предлагает узнать, почему ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА по одному мосту паровоз проехал, а по другому нет; ка­кая машина не прошла в ворота и почему. Можно также проводить игро­вые упражнения типа «Чьи пальчики длиннее?», «Чей домик выше?», «Чей шарфик обширнее?».

Когда малыши научатся ассоциировать предметы различных размеров и выделять надлежащие признаки, проводится ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА дидактическая игра «Поруче­ние». Воспитатель рассаживают малышей полукругом и дает поручения (на­пример, просит от лица куколки принести высшую елочку), а малыши показы­вают либо приносят подходящий предмет: высшую елочку, длиннющий карандаш, широкую ленту (выбор из 2-3 пар предметов).

Научив малышей ассоциировать предметы контрастных размеров, воспита­тель, используя приложение, знакомит их ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА с равенством1 предметов по длине, ширине, высоте и учит воспользоваться выражениями: схожие (равные) по длине, схожие (равные) по ширине, схожие (равные) по высоте. С этой целью можно использовать парные игры и упражнения типа «Найди ленточку таковой же длины (елочку таковой же высоты)».

1 Понятие «равенство» в словарь малышей 2-ой ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА младшей группы не вводят.

Форма.Во 2-ой младшей группе малышей знакомят с кругом, квадра­том и треугольником, учат различать их. Поначалу воспитатель дает каж­дому ребенку две фигуры, к примеру, красноватый круг и зеленоватый квадрат (у преподавателя — такие же). Он показывает одну из фигур, не называя ее, и предлагает отыскать и ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА показать такую же. Потом он указывает другую фи­гуру и предлагает отыскать такую же и показать.

Существенное значение в методике ознакомления с геометрически­ми фигурами имеет обучение приемам их обследования осязательно-двигательным методом. Воспитатель указывает, как это нужно делать: он не один раз обводит контур фигуры указательным пальцем, привле ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА­кая деток к совместному действию (ребенок проводит рукою по контуру то одной, то другой фигуры). Сейчас воспитатель именует детям каж­дую фигуру.

На втором занятии детки смотрят за движением руки воспитателя, опи­сывающей контур каждой фигуры, а потом прямо за ним сами пальцем обводят контур собственных фигур ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и именуют их. Для упражнения в обведе­нии контуров можно использовать и карточки, на которых изображены 2-3 круга (квадрата, треугольника).

При ознакомлении деток с квадратом воспитатель неоднократно обво­дит его контур пальцем, фиксируя внимание на углах: «Пальчик добе­жал до угла, тормознул, обвел угол и побежал далее. Снова добе­жал до угла, обвел ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА угол и снова побежал дальше». Преподаватель именует фигуру (квадрат), спрашивает, какого она цвета. Не один раз упраж­няя деток в различении и назывании круга и квадрата, он вдохновляет их интенсивно действовать с фигурами (взять в руку, положить друг на друга, выложить в ряд). Это помогает запоминать ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА и различать форму геометри­ческих фигур.

На последующих упражнениях воспитатель раздает детям круги и квадраты поначалу наименьшего, чем у него, размера, но такого же цвета, а потом отличаю­щиеся от эталона и по размеру, и по цвету.

Схожим образом сравниваются круг и треугольник; треугольник и квадрат; круг, квадрат и треугольник ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА сразу.

При сопоставлении круга, квадрата и треугольника малышей подводят к пони­манию того, что круг не имеет углов, а квадрат и треугольник имеют.

Для развития представлений о круге, квадрате и треугольнике использу­ются задания типа «Назови, что в руке», «Возьми круг (квадрат) в правую руку», «Возьми круг (квадрат) в ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА левую руку», «Покажи мишке красноватый (зе­леный) круг», «Выбери все огромные (мелкие) круги (квадраты)», «По­ложи все круги на нижнюю (верхнюю) полоску», также игры «Найди па­ру», «Угадай, что в мешочке», «Найди собственный домик» и др.

На упражнения с геометрическими фигурами отводится, обычно, только часть занятия. Остальное время можно ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предназначить заданиям на на­хождение огромного количества1 предметов и 1-го предмета либо сопоставление групп предметов. На этих упражнениях круги и квадраты могут употребляться в ка­честве демо и раздаточного материала.

'С термином «множество» деток не знакомят.

Ориентировка в пространстве.Малышей учат различать пространствен­ные направления от себя: справа — слева, впереди (впереди ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА) — сзади (сза­ди), вверху — понизу.

В базе обучения — формирование умения различать части собственного тела. Этому малышей учат в ежедневной жизни. В процессе умывания, одевания воспитатель, называя части тела, учит различать правую и левую руку, во время обеда — держать ложку в правой руке, а хлеб в левой; предлагает ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА пока­зать, где правое (левое) ухо; разъясняет, что левые нога, глаз, ухо расположе­ны с той стороны, где левая рука, а правые глаз, нога, ухо — там, где правая.

На упражнениях эти познания уточняются в дидактических играх «Купание куклы», «Укладывание куколки спать», «Одевание куклы». Так, к примеру, воспитатель предлагает ребенку промыть ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА куколке голову, лицо (спину, ноги), а потом показать, где у него самого лицо, голова и пр.

Малышей следует учить соотносить пространственные направления с опре­деленными частями собственного тела (вверху — там, где голова, а понизу — где ноги; впереди — где лицо, глаза, а сзади — где спина; слева — где левая рука, справа — где ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА правая), также упражнять в различении противопо­ложных направлений (понизу — вверху, впереди — сзади, слева — справа).

Делая упор на эти представления, воспитатель помогает детям завладеть умением демонстрировать и именовать пространственные направления от себя: вперед — вспять, вправо — влево. К примеру, предлагает помахать мишке поначалу правой, а позже левой рукою; указать и сказать ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, куда пошла куколка (вправо, влево, ввысь, вниз по лесенке); куда поехала машина (вперед, вспять); поднять флажки ввысь, позже опустить вниз; вытянуть руки впе­ред (впереди себя), упрятать их вспять (за спину) и т. п. Во время таких уп­ражнений детки ивоспитатель должны посиживать либо стоять, повернувшись лицом в одну ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА сторону.

Ориентировка во времени.Сформировывать временные представления у деток следует в ежедневной жизни. Строго установленное время подъе­ма, утренней гимнастики, питания, занятий, отдыха содействуют прове­дению этой работы. В течение денька воспитатель не один раз уделяет свое внимание деток на связь разных временных отрезков с нравом ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА де­ятельности людей. Он именует часть суток и перечисляет соответствую­щие ей виды деятельности: «Сейчас утро. Вы сделали гимнастику, умы­лись и сейчас будете завтракать». Либо: «Сейчас денек. Деньком папы и матери работают, а мы будем играть».

Беседуя с одним ребенком либо маленький группой деток, воспита­тель предлагает поведать, что они ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА делали ночкой, с утра (когда встали), деньком и т. д.

На упражнениях закрепляются представления о частях суток. Преподаватель пока­зывает детям рисунки (фото) с изображением видов деятельности, соответствующих для каждого временного отрезка, и спрашивает: «Что делают малыши, нарисованные на картинке?», «Когда они это делают?», «А ты когда играешь (гуляешь, спишь ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА)?». Он дает задания отыскать картину, где нарисо­ваны денек, ночь, утро, вечер. Можно использовать также чтение отрывков из рассказов, стихотворений, колыбельных песенок, в каких описывают­ся соответствующие для различных частей суток практические деяния людей.

Средняя группа

В средней группе занятия проводятся с начала сентября один раз в не ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА­делю. Продолжительность занятия — 15-20 минут (34-36 занятий в год). В про­цессе обучения обширно употребляются дидактические игры.

На упражнениях и в ежедневной жизни воспитатель помогает детям по­нять смысл количественных и пространственных отношений (больше, мень­ше, поровну; длиннее — короче, обширнее — уже, выше — ниже, легче — тяжелее; впереди — сзади, вверху — понизу, на ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА, над — под, справа — слева, далековато ~ близ­ко, ранее — позднее); развивает представления о шаре, кубе, цилиндре, кру­ге, квадрате, треугольнике, прямоугольнике; ставит перед детками познава­тельные задачки («Сколько деток посиживает за столом? Сколько им необходимо чашек, тарелок, ложек, салфеток?» Чего больше (меньше)? Каких предме­тов больше (меньше)? Где больше (меньше)? Какого предмета ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА не хватает? Сделай, чтоб стало поровну»). Воспитатель предлагает ответить на вопро­сы проблемного нрава («Через какие ворота прошла (не прошла) маши­на? Почему?», «Чей домик (стол, стул) выше (ниже) и почему?», «Хватит ли куколкам стульев (белочкам орехов, детям флагов)?» и др.).

В процессе выполнения игровых заданий воспитатель вдохновляет каждого ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА малыша пояснять свои деяния, говорить о том, что и как он делал и что вышло в итоге.

В развитии математических представлений огромное значение имеют чувственный настрой и заинтригованность малышей, потому на заняти­ях следует использовать калоритные приятные пособия и дидактические материалы, а в ежедневной жизни —отлично знакомые ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА предметы. На первых упражнениях раздаточный материал дается каждому ребенку, а позд­нее — 2-4 детям (на общих подносах). Малыши обучаются вместе пользовать­ся пособиями, брать счетный материал с общего подноса, тихо обме­ниваться им в процессе работы.


podgotovka-illyustracij-i-risunkov-s-pomoshyu-programmi-paint.html
podgotovka-instrumenta-k-etapu-sterilizacii.html
podgotovka-ishodnih-materialov.html